miércoles, 11 de enero de 2017

INTERCONECTADOS O INTERCORTADOS: (Diciembre de 2006)

INTERCONECTADOS O INTERCORTADOS:

             Desde un tiempo a esta parte Quimilí está integrada a la Red Nacional de Interconexión de Energía Eléctrica. Es decir que recibimos la energía producida en las distintas centrales generadoras situadas en diferentes lugares del país, lo que debería garantizar una constancia y eficiencia en el servicio.
              Lo que en teoría es la solución a los problemas energéticos que arrastramos desde antaño, la realidad nos demuestra que los cortes, especialmente en esta época del año, se han incrementado dejando a Quimilí en reiteradas ocasiones sin la bendita electricidad.
Si no es el viento, es la lluvia; si no es el fuego es cualquier motivo imaginable el que nos deja desconectados y sin previo aviso. Lo concreto es que centros de salud, centros educacionales, comercios, industrias y las familias en general padecen las consecuencias de la ineficiencia en la distribución energética del servicio que pagamos.
 A los cortes hay que sumarles las subas y bajas permanentes de la tensión circulante que mantienen en jaque a los artefactos eléctricos, que una vez quemados, la empresa de distribución, difícilmente se hace cargo de su recomposición, aunque reciben millones de pesos por el mal servicio que brindan.
Si bien hay instituciones, comercios o familias que tienen la posibilidad de generar energía eléctrica durante las interrupciones del servicio, la solución no tiene que venir de los particulares, sino más bien de la empresa de la que dependemos y sobre todo de nuestras autoridades gubernamentales que tienen la obligación de exigir un servicio mejor y que las inversiones garanticen durabilidad y no sean parches perentorios.
La energía eléctrica es un elemento fundamental para el desarrollo de toda ciudad y Quimilí necesita de garantías en la optimización de este servicio si desea mantenerse en el camino del crecimiento. Por lo tanto es menester que dejemos de ser meros espectadores de este creciente problema y comencemos a exigir lo que ampliamente nos merecemos.
La empresa distribuidora debe estar preparada para cubrir las exigencias actuales de una ciudad, que no precisa más que le tomen el tiempo y jueguen con su paciencia y sus necesidades. Y nuestros gobernantes tienen la oportunidad inmejorable de hacer valer nuestros derechos, más aún, cuando pagamos para recibir  un buen servicio.
Diego Eliseo Leonardo López


LA LLUVIA Y EL VIENTO ENEMIGOS DE LA POBREZA: -Diciembre de 2006-

LA LLUVIA Y EL VIENTO ENEMIGOS DE LA POBREZA:

             En un informe anterior habíamos manifestado el notable crecimiento poblacional de nuestra ciudad y el incremento del número de viviendas, en su mayoría con un alto grado de precariedad.
              La falta de planificación en el ordenamiento habitacional y la proliferación de barrios emergentes pone, a buena parte de la población de Quimilí, en condiciones de vulnerabilidad sanitaria y ambiental y, en consecuencia, en un peligro permanente para el desarrollo de sus vidas.
Esto que habíamos anticipado varias ediciones atrás se hizo, tristemente, realidad el día 7 de diciembre cuando las lluvias intensas y el fuerte viento causaron inundaciones y daños de consideración en las viviendas de los asentamientos periféricos de nuestra ciudad.
Los 90 mm de lluvia caídos en menos de una hora bastó para inundar los barrios de las zonas más bajas de nuestro pueblo y, al cabo de dos horas y 140 mm de pluviosidad, los desagües de la ciudad quedaron colmatados. De esta manera cientos de familias fueron damnificadas con pérdidas totales o parciales de techos, paredes y otros bienes, pero sin tener que lamentar, gracias a Dios, víctimas fatales.
La acción desde el municipio fue inmediata, con movilización del personal hacia las áreas afectadas y realizando las primeras asistencias a las personas con mayores afecciones. Por su parte el intendente José Gelid, que se encontraba en la ciudad de Santiago del Estero, realizó las diligencias necesarias para que la ayuda desde el gobierno provincial, a través del Ministerio de Acción Social, llegara en lo inmediato con colchones, plásticos, alimentos y asistencia sanitaria.
El llamado de atención ya está hecho ahora es tiempo de instrumentar las soluciones de fondo para atender las necesidades habitacionales de Quimilí.
Desde el gobierno hay aparente disposición para hacerse cargo de la situación emergente, solo habrá que esperar que las medidas sean las adecuadas para resolver los problemas de fondo, que tienen a la pobreza como principal abanderada.


Colegio Agrotécnico Quimilí: INTELIGENCIAS MÚLTIPLES: (Diciembre 2006)

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES:

              El día lunes 11 de diciembre, previo a la realización del Acto de Culminación del ciclo lectivo 2006 del Colegio Secundario Agrotécnico, los Alumnos de 9º Año “A” y “B” presentaron las actividades realizadas en relación a los derechos humanos sobre la base de la teoría de las inteligencias múltiples.
              El Doctor Howard Gardner, Director del proyecto Zero y Profesor de Psicología y Ciencias de la Educación en la Universidad Harvard es el creador de esta Teoría por la que considera que hay ocho tipos de inteligencia, que todos tenemos estas diferentes inteligencias, aunque nadie en la misma combinación. Actualmente se habla de 11 tipos de inteligencias. Esta innovación en las prácticas de enseñanza fue organizada en el espacio curricular de Proyecto, Orientación y Tutoría a cargo de la Lic. Susana Morán, quien desde hace 2 años programa actividades en razón de esta Teoría, a la que considera como una posible respuesta a la heterogeneidad de todo grupo al que se enfrente un docente.
Esta teoría permite equiparar en el proceso de educación, a los alumnos de diferentes niveles socio-económicos, de diferentes culturas, permitiendo que todos aprendan.
se evita de esta manera la segregación no concientizada, que la actual manera de enseñar provoca, al intentar transmitir los conocimientos a través de 2 de las 8 inteligencias de que disponemos. Son muchos los alumnos que por no tener suficientemente desarrollado su potencial lingüístico o lógico matemático son llevados a fracasar.
Con el tiempo estos alumnos se alejan de las escuelas con el doble estigma de no aprender y de pensar (porque así se lo señaló la propia escuela) que no son inteligentes.
Apartados del sistema, fracasados en este su primer desafío de la vida, no es de extrañar que continúen su desarrollo evolutivo con muy baja estima.
Esta Teoría llena un vacío pedagógico, creando los medios para utilizar las potencialidades de las personas en su máximo beneficio personal. Por eso es básica para la atención a la diversidad.
la mayoría de los individuos tenemos la totalidad de este espectro de inteligencias, cada una desarrollada de modo y aun nivel particular, producto de la dotación biológica de cada uno, de su interacción de su entorno y de la cultura imperante en su momento histórico. Las combinamos y las usamos en diferentes grados, de manera personal y única.
Para el próximo ciclo escolar la Profesora Susana Morán planificará los Espacios Curriculares en los que dicta clases, en razón de los pasos metodológicos que guían esta teoría.
En su presentación la docente destacó y agradeció la excelente predisposición de los alumnos para con esta práctica educativa.


ILUSIONES ESTAFADAS: -16-12-2006-

Baile de Egresados Pías 2006

      
        El día Sábado 16 de Diciembre tuvo lugar en nuestra ciudad el tradicional “Baile de Egresados” de los alumnos del Colegio de Escuelas Pías de Quimilí (ex Instituto Mariano Moreno). En esta oportunidad la cita se dio en las instalaciones de la Escuela Virgen Lourdes Nº 871, en una noche cálida que invitaba a vivir una velada mágica cargada de alegría.
              La encargada de brindar el servicio, que agasajaría a los flamantes egresados, fue la firma “VOLOJ” de la ciudad de Sáenz Peña (provincia del Chaco), que fuera contratada por los padres de los jóvenes y a la que se le abonó la suma de $16.000, según manifestaron los contratantes.
La primera de las sorpresas y desilusiones se la llevaron los padres cuando, a pocas horas de comenzar la fiesta, la ornamentación no respondía a lo pautado y no había indicios de que mejoraría. Decidieron entonces dar continuidad al trascendental acontecimiento para no cortar la ilusión de los egresados y para evitar el trastorno que implica la suspensión de un suceso de esta naturaleza.
La presencia de familiares, amigos y público en general fue imponente. Nadie quería perderse la tradicional fiesta y se mantenían a la espera de los dueños de la noche, los egresados, quienes estaban fotografiándose con sus elegantes atuendos en la casa de una de las compañeras.
Transcurridos algunos minutos del día Domingo se hicieron presentes los agasajados, engalanando y poniendo brillo a la fiesta, despertando el aplauso de toda la concurrencia. Luego los chicos fueron presentados uno a uno por el animador “Chiqui” Carabajal y se fueron acomodando en una mesa que estaba preparada para ellos.
A partir de allí los desencantos se sucedieron: la bebida estaba caliente; la variedad de comidas no era la estipulada por contrato y los pocos sandwuichs, preparados en condiciones que no garantizaban salubridad (como se comprobara luego), resultaron insuficientes; la atención de las mesas no era la apropiada ya que los mozos eran pocos y no estaban debidamente vestidos; el responsable del servicio no apareció en toda la noche y nadie se hacía cargo de la pésima organización.
A pesar de todo esto los jóvenes egresados demostraron tener la entereza y el Espíritu inquebrantable como para que ningún escollo, por desilucionante que sea, pueda amedrentarlos y empañar “SU NOCHE MÁGICA DE EGRESADOS”. Ellos le pusieron la alegría, el ritmo y el color a una fiesta llena de dificultades, pero con la energía propia de una juventud decidida a seguir adelante sobreponiéndose a toda vicisitud.
Mientras el baile se desarrollaba los padres, por su parte, iniciaron acciones policiales, radicando la denuncia de los acontecimientos en la Comisaría Seccional  Nº 29 y continuando con las medidas legales pertinentes.


PROYECCIÓN EDUCATIVA 2.007

PROYECCIÓN EDUCATIVA 2.007

Instituto Superior del Profesorado Provincial Nº7:
              El Instituto Superior del Profesorado Provincial Nº7, de gestión pública estatal, destinado desde su origen a formar docentes de Nivel Superior No Universitario en una de las disciplinas que componen el saber científico de las Ciencias Sociales: la Economía, se encuentra hoy con proyectos y visiones de cambio en su oferta formativa.
              Actualmente, después de 15 años formando docentes para el área de Economía y teniendo en cuenta las necesidades y vacíos de perfiles en áreas fundamentales como Matemática y Lengua, se están generando los proyectos educativos de estas ofertas, cuya concreción permitirá vislumbrar un fuerte impacto en Quimilí y su amplia zona de influencia tanto urbanas como rurales.
También se ha proyectado la Tecnicatura Superior en Economía Social y Desarrollo Local, cuya apertura permitiría generar, además de nuevos profesionales, un espacio de debate y discusión de distintas problemáticas que atañen a la población a la población en particular y a la región en general, involucrando a todos los sectores de la comunidad, promoviendo el crecimiento económico con “desarrollo social”.
Instituto de Formación Docente Nº 13 Calasanz:
Por su parte el Instituto Superior Calasanz ofrece la oportunidad de concretar una carrera de nivel superior con proyección a la sociedad y hacia la universidad por convenio interinstitucional con proyectos de trabajos conjuntos de capacitación y perfeccionamiento.
Las ofertas educativas concretas para el 2.007 en esta casa de estudio son:
* Profesorado Superior en Ciencias Biológicas. (4 años)
* Profesorado en Educación Inicial. (3 años)
* Técnico Superior Forestal y en Viveros. (3 años)


DOCTRINA DE LA IGLESIA SOBRE LAS RIQUEZAS:

DOCTRINA DE LA IGLESIA SOBRE LAS RIQUEZAS:
              “... Una cosa es tener derecho a la posesión de dinero y otra es tener derecho al uso del dinero como uno quiere. La propiedad privada es un derecho natural del hombre y ejercer ese derecho como miembros de la sociedad, es no solo legal sino absolutamente necesario.
              Pero si la cuestión es cómo se debe usar las posesiones de cada uno, la respuesta es: el hombre no debe considerar sus posesiones materiales como propias de él, sino como común de todos, para compartirlas sin duda cuando otros están en necesidad. De manera que los ricos de este mundo deben dar sin tacañería, abundantemente según sus posibilidades. Verdaderamente ninguno está mandado a distribuir a los demás lo que razonablemente requieren sus necesidades y su familia; ni tampoco dar lo que razonablemente se requiere para guardar convenientemente su condición de vida; porque nadie debe vivir de otra manera que convenientemente. Pero cuando ha sido proveído lo que la necesidad pide, y se piensa que ya ha sido tomado lo necesario para su buen pasar, es un deber dar al necesitado lo que sobra.
Y esto es un deber, no de justicia (excepto en casos extremos), sino de la caridad cristiana, un deber no avalado por la ley humana. Pero las leyes y los juicios humanos deben asentarse en las leyes y juicios de Cristo, el Dios verdadero, que de muchas maneras impele a sus seguidores a practicar la limosna: “-es mejor dar que recibir; y aquel que contará como bueno lo hecho al pobre porque es hecho a El mismo y contará como malo el rechazo del pobre porque es rechazarlo a El mismo también”- Lo que hiciste con el menor de mis hermanos, conmigo lo hiciste.
Resumiendo: todo lo que el hombre ha recibido de la bondad Divina, que es una abundante parte de bienes temporales, bien sean externos y materiales, o dones de la mente, los ha recibido para usarlos y perfeccionar su propia naturaleza, pero al mismo tiempo para que él los cumpla, como un sirviente de la providencia de Dios, para beneficio de los demás. “El que tiene un talento” decía San Gregorio Magno, que no lo esconda; el que tiene en abundancia, que le ayude a él a actuar con misericordia y generosidad; el que tiene arte y destrezas, que ponga todo de su parte para compartir el uso y la utilidad de sus dones con su vecino”. 
(Papa León XIII, Encíclica “Rerum Novarum” 1891)

RECONOCIMIENTO A LA TRAYECTORIA DOCENTE: Cristina Leturia de Beggeres -23-12-2006-

RECONOCIMIENTO A LA TRAYECTORIA DOCENTE:
              El trabajo educacional implica una enorme responsabilidad social, es por ello que quien elige la tarea de enseñar debe hacerlo con gusto y dedicación.
              LEA, Revista del Interior entrevistó a Cristina Leturia de Beggeres, quien ejerció la docencia por más de cuarenta años y desde muy joven. Realizó sus estudios en la ciudad capital y posteriormente el destino la condujo a la ciudad de Quimilí, en donde transmitió sus conocimientos a varias generaciones de niños y jóvenes.
              Recientemente jubilada, accedió gentilmente a nuestras preguntas.
              LEA:¿Cómo fueron sus comienzos como docente?
C. L. de B: Para hablar de mis comienzos tenemos que ver como era el sistema educativo antes. En cinco años de Secundaria teníamos tres años de ciclo básico y podíamos optar por continuar con el bachillerato o directamente el Magisterio, por lo tanto terminado el quinto año egresábamos con el título de Maestro Normal Nacional. Entonces yo terminé la secundaria con dieciséis años de edad y al año siguiente empecé a trabajar como maestra de grado, iniciando al mismo tiempo mis estudios en el profesorado para Jardín de Infantes.
Comencé en la docencia el 1 de Junio de 1964 en la Escuela Laprida de la ciudad de Santiago Del Estero. Ese año empecé a dar clases en Junio, al año siguiente lo hice en mayo y después siempre de marzo a diciembre.
LEA: ¿Por Qué decidió ser Maestra Jardinera?
C.L. de B: Tenía dos opciones. En la parte humanística estaba un poco desorientada porque había dos cosas que me gustaban; seguir el profesorado de letras o inclinarme para lo que ya estaba haciendo que era la docencia en los niños más pequeños.  A mí siempre me gustó la Literatura-contaba con un título de profesora de Declamación-es decir que tenía una previa al respecto, pero lo que a mí nunca me gustó fue la Gramática, la entiendo pero no era de mi agrado. Esto me llevó a inclinarme por el Profesorado de Jardín de Infantes.
LEA: ¿ Cómo continúa su dedicación a la docencia?
C.L. de B: Una vez que tengo el Título de Maestra  Jardinera empiezo a trabajar con dos suplencias muy cortas en la ciudad de Santiago; me caso y aterrizo en Quimilí y a partir de ahí comienzo a trabajar en el Jardín de Infantes como única actividad. Con el tiempo, luego de varios años, el Colegio Secundario Mariano Moreno se queda sin Profesora de Inglés. Yo había realizado estudios hasta el cuarto año de Inglés, entonces como había muchos chicos que iban a pedirme que los ayudara, sobre todo en los exámenes; un día aparecieron el Padre Eduardo y el Padre Víctor pidiéndome que me haga cargo de esas horas. Apoyándose en que no había terminado el Profesorado, pero contaba con la capacitación docente que se necesitaba.
Entonces ahí comencé, un poco con miedo, por que la verdad que estudié Inglés como una satisfacción personal, pero nunca pensé en dedicarme a enseñar esta materia.
LEA:¿ Hubo algún cambio para ud. A partir de ese momento?
C.L. de B: Indudablemente, hubo cambios en mí y en toda la familia, porque significó estar durante veintitrés años ocupada a la mañana y a la tarde, sin poder brindarle demasiado tiempo a mis hijos.
LEA: ¿ Ud. También trabajó en el Profesorado y en la Escuela de Música Santa Cecilia?.
C.L.de B: Si, esta fue otra circunstancia especial para mí. Yo tengo algunos conocimientos de música, porque mi madre, como somos siete hermanos; se encargó de tenernos ocupados y nos hizo estudiar Inglés, Declamación, Danzas Clásicas, Españolas, Folclore y también Piano o guitarra.
Es así como el Padre Alfaro me pide que colabore con él, ya que no le alcanzaba  su tiempo. Entonces suplía algunas partes ayudándolo con los más chicos en la escuela de música y después en el profesorado dando algunas ideas de música.
LEA: ¿Qué cargo desempeñaba antes de jubilarse?
C.L. de B: Antes de Jubilarme continuaba con mis cátedras de Inglés, con menos horas que antes, porque al independizarse el jardín pasé a ocupar la dirección del mismo. Entonces ello me demandaba más tiempo y tuve que disminuir las horas en el colegio.
LEA: ¿Qué diferencias encuentra en la docencia de antes con la de hoy?
C.L.de B: Hablando del nivel inicial. Yo pertenezco a la tercera promoción del primer  Profesorado de Jardín de Infantes, que se abre en Santiago. Nos encontrábamos en una situación que teníamos que recurrir a bibliografía no específica, entonces teníamos que hacer un trabajo casi de investigación. Dicho de otra manera, nosotros teníamos que buscar los recursos, las ideas, inventarnos material. Yo ahora veo que de los profesorados salen un po

 quito mal acostumbrados a buscar, a comprar ciertas enciclopedias, publicaciones y simplemente copiar de ahí; Entonces me parece que se pierde la creatividad, porque no todos los grupos son iguales ni las zonas en donde están ubicados los jardines tienen las mismas características.
              Entonces creo que no se puede copiar sino que es necesario adaptar y yo veo mucha copia.
              LEA:¿Cree que influyó  en la tarea del docente, la desvalorización que vive desde hace tiempo?
              C.L. de B: Seguramente. Pero yo estoy convencida que más allá de las circunstancias que te rodean, como en todos los ámbitos de la vida, nadie te va a dar tu lugar, ni siquiera un título te va dar un lugar. El lugar te los das vos y con las armas que tienes. Si es cierto, el ambiente influye pero uno llega a determinada edad en donde dice esto no me gusta, yo voy para aquí. Entonces actúas con tus convencimientos y formándote vos tu propia escala de valores. La autoridad no se impone, se la gana. Es decir que cada uno es artífice; aunque la sociedad haya perdido la importancia de los valores, aunque hoy todo sea más Light; yo creo que es la conciencia de cada uno la que va a encaminar la propia vida.
LEA:¿ Ud. Ya sentía la necesidad de jubilarse?
C.L. de B: Después de más de cuarenta años de trabajo me encontraba en una situación, que como yo digo, hace años que estaba esperando retirarme.
Es decir que cuando me acercaba a estar en condiciones legales de jubilarme, se me escapaba la oportunidad, porque se modificaba la ley y nos vivían cambiando las reglas de juego. Así me pasé más de diez años, hasta que ahora reducen la edad y ya me encuentran con un año más. Venía de un año y medio de mucho trajín trabajando a la mañana, a la tarde y a veces a la noche en el profesorado. Mis huesos, mis nervios, mi paciencia me avisaron que me abandonaban. Entonces debí tomar la decisión de tratar seriamente mi problema de salud, y con la posibilidad de iniciar los trámites con ese adelanto de la edad; tuve la licencia que en verdad necesitaba.
LEA: Usted enseñó en diferentes niveles educativos. ¿En Cuál se sintió mejor?
C.L. de B: Indudablemente en el que me he preparado, en el nivel inicial. Es el nivel que más satisfacciones me ha dado, en dónde me sentí  más cómoda justamente por estar mejor capacitada.
LEA: ¿ Qué va a extrañar de la docencia?
C.L. de B: Sinceramente voy a extrañar la parte humana, el poder intercambiar opiniones, ideas y compartir circunstancias de nuestras vidas. Los recreos en el colegio, y en el jardín, la hora de entrada y de salida.
LEA: ¿ Cuál es el balance que hace al final de su actividad como docente?
C.L. de B: En mi caso creo que hay muchas cosas que conseguí hacer, otras que quedaron en el camino, sobre todo por ahí afloran algunas cosas que pude hacerlas mejor y que por diferentes circunstancias uno no logró plasmarlas. Porque eso de sacarse la mochila y dejarla en la puerta de la escuela, es una utopía. Uno va a trabajar y por más que quiera abstraerse de los problemas que tiene en otro ámbito, muchas veces no puede hacerlo. Pero considero positivo el hecho de haber tenido trabajo siempre y de haberme encontrado con amigos, con colegas, además de la satisfacción tan grande de descubrirme al final de mi carrera laboral, siendo compañera de ex-alumnos del jardín.
En el final de la entrevista la Sra. Cristina de Beggeres agradeció a todos los docentes que supieron recibirla con tanto cariño en esta ciudad, demostrándole en sus comienzos una amistad sincera, y que se prolongaría a través del tiempo. Además, recordó con nostalgia su llegada a Quimilí, sus miedos, la escuela en aquel momento, las imágenes y anécdotas de esta hermosa profesión que marcó su vida pero que desde ahora comenzará a ejercer desde otro lugar.